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2023考研心理学备考：心理学导论梳理之思维
来源：研线网 责任编辑：dwj 时间：2022-01-21
对于考研来说，在一定时间内掌握大量的知识点和答题技巧，并不是什么容易的事情。决定考研的同学，应先了解想要报考专业的基本信息，对于心理学考研的同学来说，复试成绩占整个考研成绩的比例比较大，复试的专业课知识点，也需要提前了解和掌握。小编整理了“2023考研心理学备考：心理学导论梳理之思维”，希望能帮助大家。
思维
(一)思维概述
1.思维的含义
思维：借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式 它能揭示事物的本质特征和内部联系。
2.思维的特征
概括性、间接性、改组性
3.思维的种类
4.思维的过程
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化
(二)概念
1.概念的含义
概念：人脑对客观事物的本质特征的认识。每一个概念都包含内涵和外延两个方面，内涵：概念的质，即概念所反映的事物的本质特征。 外延：概念的量，即概念的范围概念的内涵增加，外延就变小了。
2.概念的种类
具体概念和抽象概念
合取概念、析取概念和关系概念
自然概念和人工概念
3.概念的形成
概念的形成有两种学说：
人工概念形成的途径
1.假设检验说(hypothesis test theory)
人物：布鲁纳
观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。
挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。
2.内隐学习说(implicit learning theory)
人物：里伯(Reber，1978)
观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相关属性和无关属性。
支持：里伯实验
程序：设计一种“人工语法”，可以组成一个个字符串。被试分成“努力记住字符串”组和“找出字符串排列规则”组。经过一段时间学习，让被试判断一些新的字符串是否符合语法。→没有意识到有规则的被试成绩显著高于找出规则的被试。这说明，当刺激结构复杂时，才取无意识的学习方式可能更有效。
(2)概念的形成是一个复杂的过程，在这个过程中人们通常采用四种策略：保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描和继时性扫描。
(3)概念结构理论
概念结构的理论主要有层次网络理论、特征表理论和原型理论。
层次网络模型(hierarchical network model)
人物：柯林斯(Collins et al，69)
观点：概念是以结点(node)的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。
评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型较少。
有实验表明，这种概念结构不一定具有心理现实性。
特征表理论(feature list theory)
人物：波纳等(Bourne et al，79)
观点：把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征两类。前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。该理论认为，概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。
评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。
原型模型(prototype model)
人物：茹什(Rosch，1975)
观点：概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中能代表该范畴的典型成员。实验表明，每一概念范畴，其成员的典型性程度是不同的。如：家具中椅子、沙发是典型成员，而橱柜的典型程度则较低。能代表该概念范畴的成员称为原型。该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。
4.概念的掌握
概念的掌握可采取两种办法：(1)规则-例子-规则;(2)例子-规则-例子
(三)推理
1.推理的含义(新增)
推理-指从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
2.推理的种类
(1)三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
关于三段论推理出现不正确的结论的解释有：
①武德沃斯认为前提出现形式所造成的气氛是造成推理错误的原因，这就是气氛效应;
②查普曼认为人们错误的解释了前提才造成推理错误;
③约翰逊·莱尔德认为推理错误是由于人们倾向于在前提的基础上，创建一个心理模型，而忽略创建其他可能的心理模型造成。
(2)条件推理：人们利用条件性命题进行的推理。人们在条件推理中，存在一种对规则进行证实的倾向。一种观点认为证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。
(3)线性推理：又叫关系推理。认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。其中休腾洛切尔认为推理的前提是以表象的方式复现在人脑中;克拉克认为推理的前提是由命题来表征的。
(四)问题解决
1.问题解决的含义
问题解决-是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、机能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
2.问题解决的思维过程
问题解决得具体心理过程分为四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设
教育心理学中分为四个阶段：(1)理解和表征问题阶段：①识别有效信息，②理解信息含义，③整体表征④问题归类。(2)寻求解答阶段：可能存在两种一般的途径：算法式和启发式。(3)执行计划或尝试某种解答阶段。(4)评价结果阶段。
3.问题解决的策略
(1)，算法。采用算法策略可以保证问题的解决，但是却需要大量的尝试。
(2)，启发法。是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题解决的，但这种方法比较省力。它有以下几种策略：1，手段-目的分析：就是将需要达到问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标终达到总的目标;2，逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法;3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
4.影响问题解决的因素
(1)，影响问题解决的因素有问题解决的策略，选择一种好的策略可以快速有效的解决问题。策略有算法和启发法。
(2)，知识在问题的解决中也是一个重要因素。如各个领域的专家就具备这种能力。专家和新手造成问题解决效率不同的原因主要是知识的数量和知识的组织方式上的不同。
(3)，其他心理因素的影响有：1，知识表征的方式; 2，定势; 3，功能固着; 4，动机; 5，情绪; 6，人际关系。
定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
功能固着：某种功能赋予某种物体的倾向。
4.概念的掌握
概念的掌握可采取两种办法：(1)规则-例子-规则;(2)例子-规则-例子
(三)推理
1.推理的含义(新增)
推理-指从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
2.推理的种类
(1)三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
关于三段论推理出现不正确的结论的解释有：
①武德沃斯认为前提出现形式所造成的气氛是造成推理错误的原因，这就是气氛效应;
②查普曼认为人们错误的解释了前提才造成推理错误;
③约翰逊·莱尔德认为推理错误是由于人们倾向于在前提的基础上，创建一个心理模型，而忽略创建其他可能的心理模型造成。
(2)条件推理：人们利用条件性命题进行的推理。人们在条件推理中，存在一种对规则进行证实的倾向。一种观点认为证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。
(3)线性推理：又叫关系推理。认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。其中休腾洛切尔认为推理的前提是以表象的方式复现在人脑中;克拉克认为推理的前提是由命题来表征的。
(四)问题解决
1.问题解决的含义
问题解决-是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、机能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
2.问题解决的思维过程
问题解决得具体心理过程分为四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设
教育心理学中分为四个阶段：(1)理解和表征问题阶段：①识别有效信息，②理解信息含义，③整体表征④问题归类。(2)寻求解答阶段：可能存在两种一般的途径：算法式和启发式。(3)执行计划或尝试某种解答阶段。(4)评价结果阶段。
3.问题解决的策略
(1)，算法。采用算法策略可以保证问题的解决，但是却需要大量的尝试。
(2)，启发法。是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题解决的，但这种方法比较省力。它有以下几种策略：1，手段-目的分析：就是将需要达到问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标终达到总的目标;2，逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法;3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
4.影响问题解决的因素
(1)，影响问题解决的因素有问题解决的策略，选择一种好的策略可以快速有效的解决问题。策略有算法和启发法。
(2)，知识在问题的解决中也是一个重要因素。如各个领域的专家就具备这种能力。专家和新手造成问题解决效率不同的原因主要是知识的数量和知识的组织方式上的不同。
(3)，其他心理因素的影响有：1，知识表征的方式; 2，定势; 3，功能固着; 4，动机; 5，情绪; 6，人际关系。
定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
功能固着：某种功能赋予某种物体的倾向。
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